Qu'est-ce que "le socio-constructivisme"

Le socio-constructivisme

C'est un modèle pédagogique inspiré par différents sociologues, pédagogues... que nous verrons par la suite.

Dans ce modèle pédagogique, on prône l'idée que l'individu construit ses connaissances par le biais de l'expérimentation et de la découverte. Ce qui rejoint pour beaucoup les idées évoquées par Piaget, mais en ajoutant l'importance de l'environnement social et culturel de l'individu dans sa construction. 

La construction d'un savoir est personnelle s'effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte mais proviennent aussi de ce qu'on pense et des interactions que l'on a avec autrui. 

L'un des grands développeur de ce modèle est Vygotski qui parle d'un concept central dans ses travaux, la zone proximale de développement (ZDP). 

Alors qu'est-ce que s'est ?

Ce concept exprime la différence entre ce que l'enfant apprendra s'il est seul, et ce qu'il peut potentiellement apprendre si on lui fournit une aide. C'est donc en quelque sorte, la distance entre le niveau de développement actuel, déterminé, par les capacités de l'enfant à résoudre seul un problème, et le niveau de développement potentiel déterminé à travers la résolution de problème par cet enfant, lorsqu'il est aidé par des adultes ou grâce à des pairs (plus avancé). 

Cette ZDP permet à la fois d'apprendre individuellement mais aussi collectivement, c'est une zone où se met en place un décalage entre la résolution d'un problème de façon individuel (acquisition d'un savoir) et le succès du même type de problème de façon collective, à l'aide d'autrui. Ce concept de ZDP, permet à l'enfant de sentir une sorte de défi réaliste qui le mobilise dans son apprentissage, mais pour cela, il faut que l'enseignant propose à l'élève des situations d'apprentissage diversifiées. Pour permettre à l'enfant de poursuivre le développement de ses compétences en utilisant ses connaissances déjà présentes, le soutien de l'enseignant en interagissant avec ses pairs.

Vygotski base sa pédagogie, et cette ZDP avec l'idée que le langage est un outil psychologique qui permet aux hommes d'interagir ensemble.

Nous venons de voir le modèle du Socio-constructivisme selon les idées de Vygotski mais d'autres sociologues, pédagogues s'y sont intéressés comme Doise et Mugny (1981), Bandura (1925) et Bruner (1915). 

Selon Doise et Mugny la connaissance se construit par une interaction entre pairs, qui crée un conflit socio-congnitif qui consiste en une divergence de point de vue, ce qui créer un déséquilibre inter-individuel. Ce conflit socio-cognitif entraîne une prise de conscience de sa propre pensée en relation avec celle des autres permettant d’accéder à nouveau savoir et de nouvelles connaissances. 

A présent nous allons parler d'Albert Bandura, qui est l'inventeur du concept d'apprentissage vicariant, est un auteur peu connu en France. L'apprentissage vicariant fait donc partie du modèle socio-constructivisme, il s'agit d'apprendre par observation et non par essai-erreur. Observer c'est une perception d'auto efficacité. L'objectif est d'analyser la production de ceux qui savent faire. En effet, l'élève va apprendre à partir du savoir-faire d'autrui. 

Pour finir, nous évoquons le psychologique cognitiviste américain, Jérôme Seymour Bruner, invente le concept de processus d’étayage. Bruner s’intéresse à la façon dont les adultes « organisent le monde pour l’enfant dans le but d’assurer sa réussite dans l’apprentissage des concepts ». L'intervention de l'adulte a pour objectif de guider, soutenir, renforcer l'activité de l'enfant grâce à son expertise en matière d'outil culturelle.